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结合2bob最新版下载地址018年教学成果获奖分析2022年评奖或将呈现以下趋势

作者: bob最新版下载地址 浏览:   日期:2022-01-15

  bob最新版下载地址2019年4月,教育部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》的通知,通知明确指出了“双高计划”遴选基本标准,学校在9项标志性成果中应有不少于5项,其中一项重要的评价标准就是:。国家教学成果奖作为职业教育教学研究及实践领域的最高奖项,不仅反映了近4年职业教育的最高教育教学成果,又昭示了未来一段时间职业教育的发展方向,其分量不言而喻。

  此外条例还提到国家级教学成果奖每4年评审一次,各级各类学校、教师及个人,均可以依照规定申请教学成果奖。奖项分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级,授予相应的证书、奖章和奖金,并作为评定职称、晋级增薪的一项重要依据。

  2014年,第一届职业教育国家级教学成果奖的获奖成果主要集中在江浙等职业教育发达省份,大部分获奖成果来自东部及发达地区,其中江苏、广东、浙江、山东、北京5省(市)共获奖197项,占获奖总数的43.68%。

  2018年职业教育国家级教学成果奖为第二届,本届拟获奖项目共452项,其中,特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项。值得一提的是2018年拟获奖累计前五名的,仍然是2014年占比最高的5个省(市),共获奖225项,占获奖总数的52.08%,占比又高了8个百分点。

  职业教育国家级教学成果奖推荐成果类别共分为5类:教书育人、教学改革、教学建设、教学管理及其他。从获奖项目类别上来看,教学改革类成果占比最大,超过60%,其次为教书育人、教学建设类成果。

  2018年职业教育国家级教学获奖成果有六成以上是校企联合申报的,随着职业院校教学改革中教育与产业、学校与企业、产学研用的融合越来越深入,也充分体现了产教融合发展的新格局。

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  对2018年职业教育国家级教学成果奖获奖主题数量进行统计分析发现,获奖前十成果研究主题一方面凸显了职业教育教学改革中传统的研究主题,另外也反映了当前职业教育的热点问题。

  “人才培养模式”成为教学成果申报的大热之选,聚焦人才培养模式改革与创新的成果多于单一关注专业建设、课程建设、教学实施、实习实训的成果,占六成的教学改革类成果中有一半是有关人才培养模式创新发展的。此外获奖比率比较高的研究主题如“协同育人”“产教融合”“创新创业”等,与当前职业教育大力推进的产教融合、协同育人、“双创”教育等新的改革政策基本保持一致。

  2018年国家级教学成果选题热门出现的一些高频词汇,2022年或将继续成为获奖热门,在2022年培育的教学成果应契合当下职业院校教学实践中普遍存在的热点、难点问题,如人才培养模式、专业(群)建设、教学管理、师资队伍建设等教育教学改革的重点领域中的实际操作问题。

  2022年国家级教学成果奖覆盖面将进一步扩大,从历届成果奖趋势来看,为体现公平性,将会鼓励更多院校参与,这必然导致职业院校间评奖竞争更加激烈,bob最新版下载地址当然另一方面也昭示着一些未获奖的职校将有更大的获奖机会。

  透视2018年职业教育国家级教学成果奖数据,分析2022年教学成果评奖趋势,希望给准备参与评奖的教师提供些帮助。目前已有很多教师在积极备战,准备2022年国家级教学成果奖申报,但是不少职校教师在培育申报教学成果时还是有很多问题凸显。

  不少职校申报内容在教学研究层面深度不够,缺乏职业教育理论指导。此外教学成果的设计一定要有新理念,教学成果应该具有独创性及实用性,可以是职业院校校企合作的新思路、新机制,针对目前现有的建设基础从中提炼出相关教学成果,如新平台、bob最新版下载地址新课程等。

  教学成果的选题一定要接地气,不能太过空泛,确定基础核心之后以此内容展开研究,内容不能散乱且要丰富,具体表现为研究报告、论文、专业建设、课程建设成果等。

  教学改革必须推动应用才有其价值,成果实践的实际效果也是教学成果的重要支撑,具体包括研究报告、论文、著作、企业评价等具体材料,注重这些资源的积累可以更加丰富理论研究。

  为推动职业院校开展教育教学研究和教学成果转化,掌握国家级教学成果奖申报的选题、方法、途径,提升职业院校教育教学质量,聚焦职教特邀浙江工业大学教育科学与技术学院、职业技术教育学院教授陈衍、湖南省教育科学研究院职成教研所原所长、研究员刘显泽直播详解“职业院校教学成果奖培育实践与申报策略”(直播时间:3月21-23日)

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  浙江工业大学教育科学与技术学院、职业技术教育学院教授,中国职业教育发展与评价研究院执行院长。

  担任教育部“双高”建设专家委员会委员、教育部文化素质教育教学指导委员会委员、中国职业技术教育学会学术委员会委员、国家社科基金重点项目首席专家。

  陈衍教授从事职业教育与教育、产教融合政策、评价与比较研究20余年。多次获得国家教学成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖、教育部社会科学研究优秀成果奖,是全国黄炎培教育理论研究奖获得者。

  陈衍教授针对讲座主题所涉及到的主要问题,提出了建议。他运用大量实例实证,有着非常现实的指导意义。学院院长赵鹏飞总结说,这是一场非常精彩的讲座,开阔了大家的视野,也为我们学院整体水平如何再上新台阶带来经验启示。

  陈教授表示重点在于创造力,因此论文研究关键是吃透上情(掌握好国家的方针政策),把握下情(弄明白高职院校的实际情况),理清内情(对自身的课程开发、专业建设等方面有清楚地了解)和摸准外情(搞清楚国外在高职教育研究方面的情况)”。老师们专心聆听,认真思考,仔细做笔记,一些疑问也在提问环节得到了陈教授的耐心解答。激发了教师们对职业教育研究的兴趣,深化了对职业教育研究领域的认识。bob最新版下载地址

  陈衍教授从专业还是产业、内涵还是外延、实践还是研究等多个方面阐述了学校发展观。在阐述过程中结合实际,采用详实的数据分析、典型的案例进行佐证,内容丰富新颖,为教师今后的学习和科研提供了新的方法和理论视角。

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  湖南省教育科学研究院职成教研所原所长、研究员,湖南省职业教育与教育学会原秘书长,对职业教育创新发展与“双一流”建设有深入研究:参与教育部职业院校“双一流”方案讨论和湖南“双一流”实施方案撰写;在2016年湖南高职院校“双一流”专题论坛上作主题报告,受邀在广东、云南、厦门等省市作“双一流”建设讲座;2016年,主持的《打造“芙蓉工匠” 助推“制造强省”》入选湖湘智库研究“十大金策”,政策建议被省政府纳入湖南“双一流”实施方案。

  2014年,时为湖南省教育科学研究院研究员的刘显泽主持的“基于职业岗位要求的职业教育专业技能抽查研究与质量监控机制创新”荣获首届国家级职业教育教学成果一等奖!专家组评价:“该成果为国内首个系统研究专业技能抽查的成果,理论上有重大创新,填补了国内空白,推广应用价值大,可供全国借鉴应用。”

  刘所长从高职学院建设和发展的创新实例入手,娓娓道来,深入剖析了职业教育创新的重要性和追求卓越的重要性,并结合我校实际,针对我校的发展实际提出了良好的建议。聆听的同志纷纷表示受益匪浅,感触良多,将对我校的改革与发展发挥重要的指导作用。

  刘显泽院长针对学校实际情况,对我校如何加强专业、专业群建设、教师队伍建设,提供了具体的指导意见,坚定了我校走特色发展、转型发展道路的信心。学院刘建强表示,座观点鲜明、内涵丰富、风趣生动,既有理论的深刻感悟,也有多年实践的升华提炼,具有很强的理论性、针对性、示范性,让我们受益匪浅。

  人才培养是使命,社会服务是责任,领军人才、创新团队是支撑,体制机制是保障,在新时代,我们要把握好新机遇,全力迎接新挑战。此次讲座,刘显泽院长启迪思维又开拓眼界,为全体教职工带来了一场头脑风暴,更是为学院的建设发展提供了有效指导。

  讲师们以自己多次获得国家教学成果奖的经历,从申报者的角度,阐述职业教育教学成果奖培育与申报的核心点与关键点,分析职业教育科研项目申报相关最新政策要点,讲解教学培育成果孵化方,5天掌握把“教学”转化为“成果”和精准选题技巧,为你提供教学成果奖申报过程中最切实有用的帮助。